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数控技术专业简介

发布时间:2019-12-24 编辑:阅读:(3148

    数控技术专业 

    一、专业培养定位

    本专业面向数控加工、机械制造工艺、数控机床装配及调试维修等相关企业单位的机械零件制造类、机床设备安装调试和维修类等岗位,培养理想信念坚定,具有一定的科学文化水平,良好的人文素养和职业道德,精益求精的工匠精神,较强的就业能力,掌握机械制图、机械制造工艺和数控加工、多轴零件加工、数控维修等专业知识,具有运用数控机床编程加工,数控设备安装调试、数控设备故障维修等能力,能从事数控加工工艺、数控机床装调维修与机床售后技术服务等工作的,德智体美劳全面发展,具有较强可持续发展能力的技术技能人才。

    专业核心能力为:具备先进制造专业领域实际工作的职业能力和职业技能,能胜任数控加工工艺及程序编制,多轴加工,数控设备操作、调试与维护和生产技术管理等岗位工作。其知识、技术技能、素质结构与态度。

    二、专业特色

    1构建校企一体化、“双主体”育人长效机制

    依托宁波瑞曼特新材料有限公司, 组织校内专业教师、企业工程技术人员、行业专家开展现场调研,以数控编程与加工岗位为基础,分析典型工作任务,明确岗位任职要求,确定人才培养目标和规格;融入企业员工用工标准,共同构建课程体系,按照企业员工技术技能成长过程和工艺过程,融入企业标准、新技术、新工艺开发教学内容,形成教学单元。在教学过程中,以单元项目为载体,采用学做合一、工学交替教学运行模式,确保知识技能的掌握效果;针对学徒制方式,逐层考核过关、能力逐层递进。

    双主体”育人长效机制

     “主体-准员工”育人

    2“双主体”教学,校企育人质量提高

    学徒亲身体验,职业素养提升, 学生通过“学徒制”实训技能培养,以学徒身份亲身体验、接受企业文化熏陶,接受企业安全、责任、纪律等教育活动,职业素养有效提升,增强了就业竞争力,教学成果明显,企业认可度高八个共同”提出了校企双方在就业、教学、科研、技术服务等方面进行有效合作,实现深度融合,建立职业教育人才培养新模式,提升人才培养质量。

    校企共同制定人才培养方案

                   师傅与学生对接9聘为企业技术指导

    3设计了“双主体-准员工”培养模式的校企合作模式

    合作企业完成对“现代学徒制”人才培养模式课程设置整合, 设计“现代学徒制”人才培养模式的课程结构、课程内容,完成“现代学徒制”人才培养模式的试点实施。构建融知识学习、技能掌握、素质养成一体的课程体系和教学组织模式。通过“现代学徒制”师傅带徒弟的模式,构建数控技术专业具有明显师徒关系特征专业的课程体系和教学组织模式。

    双主体-准员工”培养模式





    三、专业取得成果

       1、数控技术专业现有省专业带头人1人,入选2019年度浙江省“百千万”高技能领军人才培养工程,入选“宁波市领军和拔尖人才培养工程”第三层次1人,校教坛新秀教师1人,专业教师全部具有技师以上职业技能资格证书或工程师以上职称。

       2、数控技术专业教学团队为浙江工商职业技术学院校级示范性教学团队。

       3、近年来,数控技术专业学生在各级比赛中获得多项奖项,其中浙江省数控技能大赛二等奖2项,三等奖3项,浙江省高职院校数控机床装配调试与维修技能大赛三等奖1项,浙江省产品造型设计及快速成型竞赛三等奖1项,宁波市数控技能大赛三等奖3项。

       4、数控技术专业现有市级精品课程1门,校级核心课程建设1门,编写“十三五”规划教材一本。

       5、数控技术专业与宁波瑞曼特新材料有限公司合作,开展现代学徒制校企合作办学。

       6、专业教师承担省科技厅软科学课题1项,浙江省教育厅科研项目1项,省高教学会研究课题1项,宁波市教育规划课题2项,校级课题5项。